Identité Professionnelle Et Exercice De L’autorité Chez Les Enseignants Du Cycle Moyen En Contexte Algérien : Réflexions Sous Le Prisme De La Didactique Professionnelle

Date de réception : 24/09/2025 Date d'acceptation : 29/11/2025

Abstract

Cet article porte sur l’autorité, pilier de l’identité professionnelle des enseignants, dans le contexte éducatif algérien. Adoptant une démarche qualitative ancrée dans la didactique professionnelle, nous avons tenté d’explorer et de comparer les pratiques et représentations de l’autorité enseignante chez des professeurs d’enseignement moyen exerçant en contexte algérien et prenant en charge deux disciplines distinctes (langue française et langue arabe). À travers des observations, des entretiens d'explicitation et des questionnaires, nous avons invité les PEM de français et d’arabe à verbaliser leurs pratiques et leurs conceptions de l'autorité enseignante. Une analyse critique de ces données (éclairée par la littérature scientifique déployée autour de l’autorité éducative, des textes officiels relevant de l’Éducation nationale algérienne et des concepts empruntés à la didactique professionnelle) a permis d'identifier des invariants opératoires et des registres pragmatiques relatifs à l’exercice d’autorité en situation de classe. L'objectif est d'initier des réflexions sur la régulation des moyens d'action et des registres pragmatiques relatifs à l'exercice de l'autorité enseignante au cycle moyen, dans le but de les structurer et de les capitaliser en vue d'une professionnalisation des pratiques d'autorité au sein des formations initiales et continues des enseignants.