مدى مراعاة الفروق الفردية في القدرات العقلية بالمرحلة الابتدائية دراسة ميدانية من وجهة نظر معلمي مدينة ورقلة

الملخص

هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن مدى مراعاة الفروق الفردية في القدرات العقلية بالمرحلة الابتدائية من وجهة نظر معلميها. معتمدا في تحقيق ذلك على المنهج الوصفي التحليلي وموظفا استبانة أعدت لهذا الغرض تضمنت صورتها النهائية (21) فقرة ثلاثيةالبدائل،موزعةعلىأربعةأبعاد هي: المناهج التعليمية (05) فقرات،التخطيط للدرس (05) فقرات، تنفيذ الدرس (06) فقرات، تقويم الدرس (05) فقرات، وسؤال مفتوح خصص لتقديم مقترحات عملية للتقليص من حدة الظاهرة، طُبقت على عينة من معلمي المرحلة الابتدائية اختيرت بطريقة عشوائية وفق متغير نوع المؤهل العلمي،قوامها (135)معلما ومعلمة. وقدرت الاستباناتالصالحةللتحليلالإحصائي بـ (112) استبانة. وبعد التحليل والمعالجةالكمية والكيفية لنتائج الدراسة تبين أن:

- مدى مراعاة المناهج التعليمية للفروق الفردية كان بشكل متوسط.

- مدى مراعاة عينة الدراسة للفروق الفردية عند إنجاز حصة تعلمية كان بشكل متوسط. حيث كان عند التخطيط للدرس بشكل منخفض، وعند تنفيذ الدرس بشكل كبير، وعند تقويم الدرس بشكل متوسط.

- وجودفروقدالة إحصائيا بين متوسطات استجابات عينة الدراسة عند إنجاز حصة تعلمية تبعالنوع المؤهل العلمي) تربوي/غير تربوي) ولصالح ذوي المؤهل التربوي.

   وختمت الدراسة بمجموعة من المقترحات يمكن من خلالها التقليص من حدة هذه الفروق.